新课程目标教学模式实施阶段总结

黄凌镇小学实施“新课程目标教学模式”阶段总结

（2014.5.10）

本学期开学，我镇全面启动了新课程目标教学模式的课改工作，历时3个多月，取得了一定的效果，新的授课模式得到了绝大多数老师的认可、赞许和上级的肯定，敢于先吃“螃蟹”的老师也尝到了新课改带来的惊喜与收获，现将前阶段工作简单总结如下：

一、所做工作：

本期来，镇中心小学为在全镇学习、实施、辅开新课程目标教学模式，做了相应的工作：

1、开学前3天，镇中心小学召开了会议，专门研究了新村课程目标教学模式在我镇开展的相关事项，并制订了实施方案。

2、开学教职工会上组织全镇教职工观看了县三小有关新课程目标教学模式的视频，并进行了相关的讲座及对我镇今后课改工作做出了相应的布置。

3、2月28日在中心校召开了“新课程目标教学模式课改的问题分析与建议”的专题会。

4、3月6日在中心校召开了“新课程目标教学模式研讨会”，进一步对出现的问题及相应的做法进行了研讨及补充。

5、3月26、27日两天，在全镇开展了新课程目标教学模式的数学科“同课异构比赛”。

6、3月21、28日组织语数老师参加县三小的新课程目标教学模式观摩课。特别是白流、而水、凌清村小学部分科目能派出全部老师去观摩学习，值得表扬。

7、4月4日在中心校进行了“新课程目标教学模式的一些具体做法”讲座，对出现的问题进行了具体的探讨。

8、4月份中期，语数辅导员对全镇实施新课程目标教学模式进行了调查工作，利用听课、询问，了解了全镇新课程目标教学模式的具体实施情况，并对相关老师作了新课程目标教学模式的指导。

9、4月25---30日在中心校进行了以“新课程目标教学模式”授课的教学开放活动周，全镇100多位教师参与了此次的教学活动，语数辅导员与参加老师一起对新课程目标教学模式进行了进一步的探索与研究。

10、5月8日在中心校举行了以“新课程目标教学模式”的数学科毕业班复习课，收到了意想不到的效果等。

二、积极开展新课程目标教学模式的典型先进：

在全镇实施“新课程目标教学模式”的实施过程中，我镇各校、各教师比较重视，部分学校及部分教师对实施“新课程目标教学模式”开展得如火如荼，现摘录部分典型的先进例子：

1、中心校高度重视此项工作，率先提出了在全校1-6年级全部实施“新课程目标教学模式”（县的要求是至少在三、四年级开展），龙面铺小学也确立了二、三、四年级为实验班。

2、中心校目前全校基本上都能利用“新课程目标教学模式”进行授课，已初见成效，部分教师小组建设、授课模式取得了实质性的成绩，如曾斯平、张志梅、吕远芳、李叙娟、杜春兰、叶洁、蓝辽凤、张慧、黄静、刘浩、黄媛如、蓝坤、吴小浩等教师，不管是班级管理还是授课方式，均取得了很好的效果。

3、凌清村小学四（1）、五（1）班（教师为陈欣、黄中振、刘锋、黄秋雯）不但积极利用新课程目标教学模式进行授课，而且能象杜朗口模式一样，把全班按6人一组围成井字型进行授课和学习，这种意识及做法值得表扬及倡导。

4、凌清村庞诗、何曼、黄秋雯、刘锋、陈欣等教师积极探索、开展新课程目标教学模式进行授课，课堂效果非常明显，如庞诗老师授课时学生（3年级）质疑非常自然、学生的口头表达能力非常强，颇有县三小的风味。

5、龙面铺小学也能大力推进新课程目标教学模式，四年级语文课上，学生勇跃发言，学生的口头表达非常流利通顺；而水小学四年级的实验室，小组建设非常好，每个小组都有组名（如前进队、大风车队、飞虎队、学习队等13队），有较详细的小组评价表，学生的小组合作已形成习惯，非常自然，优生辅导差生也能形成习惯，成效初步显现，该校年纪稍大的黄夏军，也正在尝试利用新课程目标教学模式进行六年级的复习授课，非常难得。

6、中心校叶洁老师“新课程目标教学模式”的毕业班复习研究课让人耳目一新，小组建设到位、科学，评价方式灵活，课堂上全面调动学生的参与性、积极性，得到了全体数学科毕业班老师的一致好评。

7、白流村小学唐文琼老师，所上班级由于是毕业班，刚开始在全镇号召实施新课程目标教学模式时也曾犹疑、徘徊，认为毕业班要赶课，且以复习课为主，不适合利用新课程目标教学模式进行授课，到县三小学习听课回来后，决定采用新课程目标教学模式的方式进行毕业班数学科复习课的授课，经过一个多月的尝试，已初见规模，收到了良好的效果，教者也深深体会到了了新课程目标教学模式的优势及魅力。

8、社角村小学在日常的教学中也积极探讨新课程目标教学模式，对操作过程中出现的问题大家能积极探索、研究、发言，六年级也能开展新课程目标教学模式，为让小组建设更科学，多次对座位进行调整，以便顺利开展课改活动。

9、3月21、28日在参加县三小的新课程目标教学模式观摩课中，白流、而水、凌清村小学部分科目能派出学科全部老师去观摩学习，值得表扬。

三、实施新课程目标教学模式进行授课体现出来的优势。

在全镇实施新课程目标教学模式进行授课的过程中，众多老师纷纷反映利用此模式授课与以往的常规模式授课相比，具有如下的优势：

1、能充分调动学生参与课堂的积极性。

2、能充分培养学生的展示能力、语言组织表达能力、质疑能力。

3、能充分培养学生的合作、探究能力。

4、能充分培养学生的自学能力、概括能力。

5、能激发学生的学习兴趣，把课堂活跃起来。

6、能充分利用优秀生辅导差生，有利于提高整体成绩。

以下摘录几句老师对新课程目标教学模式开展的看法、收获：

黄夏军老师：“新的教法能让学生更积极、主动参与学习，非常适合新时代的发展”。

陈威老师：“毕业班这种授课方式（叶洁老师复习课）非常适合差生多的班级，能尽可能让所有的学生参与课堂。”

刘锋老师：“我班实施新课程目标教学模式，利用小组间的比赛，学生学习积极性非常高，段考时原来3个低材生不见了。”

唐文琼老师：“原以为毕业班用这种方式授课不行，没想到我训练了一个多月，学生各种上课习惯培养好了，学生的学习氛围比以前浓厚了，积极性也太太加强，这种复习课老师教得轻松，学生学得快乐。”

四、实施新课程目标教学模式过程中的一些不足

目前虽说我镇新课程目标教学模式的开展有声有色，颇有成效，但在实施过程中也存在一些不足：

1、部分学校对实施新课程目标教学模式开展还不够重视，部分校长及领导忙于其他事，没有对此事进行系统的研究及布置，有些学校甚至到目前为止还未制订有本校的新课程目标教学模式的实施方案，老师进行课改，完全是自觉、自愿。

2、部分教师存在不少的困惑，主要表现有如下几个方面：

A、无精力编写“导学案”，无法一一打印发放到学生手中。

B、小组建设困难，无具体有效的操作方法进行模仿，无有效的小组评价模式及长期的动力。

C、学生的口头表达能力差、胆小，无行之有效的培养方式，无耐心培养，进而造成“夹生饭”的现象，甚至怕培养不了干脆不开展课改。

D、由于学校不做统一的布置及硬性的要求及有效的督促、检查，部分教师干脆等待，甚至是实验班教师也不积极实施课改。

E、在实施新课程目标教学模式改革过程中，我们发现有些班级的语数老师在实验过程中沟通不够，对培养学生的各种习惯及要求不统一，有各自为战的现象，造成事倍功半，甚至出现混乱的现象，这是课程改革的大忌。

总的来说，到目前为止，还有部分老师以“导学案编写难”、“学生基础差”、“学生胆小、表达能力差”、“本人年纪大或精力差”、“我所教班级的为一年级（或六年级）”、“精力有限，要重新进行学习不如吃老本，不用费时费脑”等各方面原因，对自己的课改工作力度不够或应付了事，抵触课改，不进行课改，部分老师甚至对课改“散布不正当的言论”、“对实施课改工作积极的老师嘲讽”的极端做法。

五、今后的意见及要求。

  正如在实施课改中尝到“甜头”的老师所说一样：新课程目标教学模式的开展，不仅能加强学生的自主性、主动性、积极性，培养学生的各种能力，大面积提高差生的成绩，还适应社会的发展潮流，为此，镇中心小学对下阶段我镇实施新课程目标教学模式提出进一步的要求：

1、镇中心小学对开展新课程目标教学模式的态度专一，一定要在3年内全镇所有老师全部实施“新课程目标教学模”式的授课模式，各校、各教师不要再存在等待、开展不力的现象，要牢记“早改主动、晚改被动、不改掉队”！

2、各校要继续重视、开展新课程目标教学模式的课改工作，制订具体的实施方案，落实各种具体的措施，加强对本校开展课改的督促及检查工作。

3、各校要充分利用科组、利用周五的业务学习时间等进行新课程目标教学模式的理论学习，进一步熟悉新课程目标教学模式的每一个步骤及操作方法、要领，并结合在实际操作过程中出现的问题进行集体讨论、研究，得出对策，以便课改工作的顺利开展。

4、全体教师要马上全部动起来，人人开展课改，个个利用新课程目标教学模式进行授课，形成浓厚的课改氛围，除了平时自己自觉认真学习外，还要立于善于学习别人的有效做法、先进经验。

5、全镇各班要从“小组建设”开始课改，对班级座位进行科学的调整，编好小组，充分利用小组小团体的优势，利用“优生教差生”，从而大面积提高学生的整体成绩。

6、各班的语数（英）教师一定要通力合作，多沟通、多研究，特别是小组建设及对学生的各种习惯培养、要求一定要同步、同样，绝不能各搞一套，事倍功半。

黄凌镇中心小学

2014年5月12日

（本材料请各校组织所有教职工进行学习。）

                                             2014年春黄凌镇小学课改实验班

新课程目标教学模式的一些具体的做法

一、小组建设：如果还未进行小组建设的班级，要马上进行。

1、分组：按语数（英）的总分把学生分为“好、较好、中、差”四种（注意：不能只按某科成绩分类，特别是班主任不能只按自己所教学科成绩进行分类），按每四人一组、每组都有四种学生编排座位。（当然6个一组也行）

2、结好对子：“好”的学生与“差”的学生结对，“较好”的学生与“中”的学生结对，在学习过程中相互学习、相互帮助。

3、培训好组长各相关组员，明确组长的全方位责任及组员间的要求。

4、小组竞争：制订详细的打分表，以一周（或一个月）为单位计总分。如优生回答问题一次给小组加10分，差生回答一次加15分，有意义的质疑一次加10分，考试小组平均分排名有进步的加10分，小组有不按时完成作业、不交作业的一次扣10分，小组成绩退步一次减10分等方式。在这强调学生的所有活动都要求代表本小组，这样一来不但自己的责任重了，还能对本组所有成员都有了动力、促进力。

二、其他习惯的培养方法：

1、胆量培养：刚开始实施时，学生可能会出现不敢主动举手回答或上台展示（或者总是只有几个好学生有胆量而其他学生不敢），这样老师在开始组建小组后可先专门叫优生回答，过一段时间后有意叫中等生回答，再过一段时间后有意叫差生来完成。

2、展示习惯培养：在教学过程中，只要是能让学生展示的，教者都要给学生展示的机会，不要怕无法完成授课任务而不让学生展示；展示时也是按上述的“优生---中材生---差生”的过程循序渐进，在展示完毕后一定要学生讲讲其想法，这样不但能锻炼学生的胆量、语言组织表达能力，而且还能更清楚的观察到学生在思考过程中存在的问题或精彩的想法，这点非常重要，各老师在实施过程中一定要注意培养。

展示常用语言：“下面由我来展示”、“下面我说说自己的想法”、“我是这样想的”；展示完后一般要质疑“谁有不同的看（做）法或补充”、“谁有不明白（清楚）的地方”、“谁来说说（展示）下一题”等。

3、质疑习惯培养：如果刚开始学生不会质疑，可由老师充当学生的角色质疑，一段时间再让优生质疑，并逐步过渡到中材生、差生。

质疑语言：“我不同意你的做法（想法）”、“我是这样认为的” 等。

4、表扬习惯培养：如果是集体鼓掌表扬，我们倡导“啪啪---啪啪啪”的五声表扬方式，当然可重复一次，这种方式不但整齐而且还富有鼓动性。

老师常用的表扬语言：“你的发言太精彩了”、“你的想法真是与众不同”、“你很善于倾听”、“你太厉害了”、“你的作业是同学们学习的榜样”、“你提出的问题很有研究价值”、“ 你真是个善于倾听的孩子”、“你的回答太好了，大家来点掌声”等。

5、小组帮扶习惯：这点非常重要，所有老师一定要实施。

在实施课改过程，我们很多老师都尝到了“优生帮差生”带来的好处，毕竟10多位“老师”的帮忙，其效果肯定明显，所以小组建设好后一定要实施帮扶活动

老师常用语言：“同桌相互看看做法是否相同”、“完成的同学帮一下未完成的同学”、“小组看看有不同的做法吗”、“如有不同做法，大家一起来研究研究”等。

6、导学案的制作：

教学目标及自学提纲：准确定位、精心设计。有条件的可用多媒体显示或印发到学生手中，至少要用小黑板出示。

启发导学、达标检测：精心设计，如果有条件可用多媒体显示或印发到学生手中，至少要用小黑板出示，当然如果是书本或《课堂作业》《学习与测评》中有的，也可点出或写清位置。

7、其他习惯：在教学中，当要进行某项任务时要求学生集中精力，此时可进行语言提示，故日常要注意培养学生的习惯，可采用对答式方法进行日常培养，如：耳朵----听（认真听），眼睛-----看（看黑板），小手---平平放，坐姿----端正等。

当然，我们老师在用新课程目标教学模式授课的同时，一定不要只管方法步骤的改变而把精心备课、课前准备忽略了，不管用什么方法授课，课前一定要先研读课本及教学用书，备好每一节课，做好课前准备（导学案制作），这样才能上好一节课。切不能因为课改而把备课忽略了！

（再次提醒：三、四年级下册数学科的“导学提纲”及“教学预案”已于3月17日发送在镇中心小学邮箱。）