如何有效备课与上课

2012年03月07日 20:02:41 来源:博白黄凌镇中心小学访问量：388次

教师培训材料

如何有效备课与上课

关键词：有效 备课上课 《教师教学用书》 情境图

“备课与上课”是一名教者日常教学中最重要的教学环节，怎样才能做到有效地备课与上课，是教者们一直来的追求；“提高上课质量”也是当前提升我镇教学质量最有效的途径，为此特举行本次研讨会。

一、有效备课：

不认真研读《教师教学用书》是绝对无法备好课的。

1、备课用书：课本、《教师教学用书》、《课堂作业》、优秀参考教案等。

2、备课顺序：先看课本再看《教师教学用书》、各种练习。

l 看课本，大致感受书中的主要内容。

l 多次重复看《教师教学用书》（新教师要看三次以上），弄清相关知识。

l 课本与《教师教学用书》相结合再看。

3、备课要完成什么任务：

通过看课本、《教师教学用书》、练习等，要完成以下的任务：

（1）本节课要教学生哪些知识点？有几个？

（2）本节课哪个知识点最为重点？哪个知识点最难？你班的实际情况与《教师教学用书》阐述的一样吗？你准备怎样去突破重点与难点？

（3）本节课数理性的知识你弄明白了没有？

（4）本节课需要教具吗？如要，能找到与课本一样的教具吗？如不能，你将用什么类似教具来代替？

（5）你设计那些练习？这些练习与本节内容相符吗？

（6）你设计那些作业？作业与本节内容相符吗？

二、如何有效上课：

重视“情境图”的教学是上好一节数学课的前提。

1、新课堂引入要灵活。引入方式一般有两种：一种是复习“与本节授课内容有关的知识点”，起到一个承上启下的作用；第二种是以激发学生学习兴趣、引出新授课的知识点为切入点的引入，一般通过创设情境来实现。

2、重视情境图的教学。

新课程的课本每一节课都是由一个或几个情境图来引入、引出所学知识点的，有很多内容就是一个情境图和寥寥无几的文字或式子，那么我们应如何进行情境图的教学呢？

（1）教者先弄清情境图的意图：情境图有什么人、事、物？目的是什么？要求学生一次看完吗？如果不是一次看完，那要分几次看？先看哪里后看哪里？------

（2）灵活引导学生观察与研究情境图。

（3）要对情境图中出现的人、物或事进行必要的解说（解释），特别是农村学生少见或不懂的问题。这一点我们一定要注意，不要让学生带着过多的不必要的困惑去研究情境图。

（4）要花足够的时间在情境图。有些老师在日常教学中往往为了“纯数学性内容的教学”和“留下足够的时间给学生练习”或“过分追求课堂结构完整而怕不够时间”，对情境图教学三句两句就结束了，这样不行，因为情境图不但是激发学生学习兴趣的来源，而且还是引出数学知识甚至是解决问题的关键，故而我们提倡教者上课时一定要充分引导学生弄清、弄明情境图，低年级的情境图教学一般要用到20多分钟以上，甚至一节课都可能是在情境图中进行教学，当然还要看实际情况。

4、数学理性的教学一定要讲透彻。

数理性的教学是个非常复杂的问题，这与个人经验、能力、水平、素质等有关，在此提几点教者容易忽略的现象：

（1）不要过高估计学生的起点，因为我们所教的是农村学生，且年龄还小。

（2）积极思考“怎样进行教学才能让学生更快更容易接受相关知识”。

（3）教者要充分设想、预想到教学过程中学生可能会出现的种种情况，并依据出现的种种现象进行疏导与解决。

5、练习的处理：

（1）设计练习一定要与本节授课内容有关。

（2）学生练习时老师一定要带着目的巡堂，特别是要善于发现学生练习过程中出现的问题。

（3）把练习当作检验教师是否能按要求完成教学目标的一个尺度。方法：每次上完相应内容学生进行练习时有意抽看10位学生的练习情况，如果发现有8个（80%）能顺利完成，我们认为本节课的教学目标基本上达到了；如果不够8个，教者分析清楚学生到底哪个地方出了问题，教学过程中哪个环节出了问题，并进行必要的补救。

（4）教对练习。课本所有练习题都是有目的和要求的，《教师教学用书》一书中对所有练习都有详细的说明，教者一定要详细参透《教师教学用书》，弄清每道练习的意图。

（5）不要过分追求“每节课一定要留够15分钟的时间给学生练习，要不就不算优质课，就不符合新课程理念的要求”。其实我们在教学过程中，只要属于学生“思考、回答、互动、实验”等都算是学生的练习时间，教者一定不能出现“为留足练习时间而只顾授课进度不管学生是否明白”的现象，当然也不能满堂灌。

（6）作业设计与布置：要符合本节内容，量要合适，最好能分层次布置。